REPUBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD
GRAN MARISCAL DE AYACUCHO
VALLE DEL
MOMBOY
DECANATO
DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ENFOQUES CONCEPTUALES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
(Ensayo)
Participantes:
García Iraima E. 16859850
Sanchez Arelys S..
15534602
Duque
Marina del C.. 9184577
Gómez Elisabel 163330
Carvajal Carol G. 12823050
Equipo No 5
Santa Bárbara,
septiembre 2015.
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La educación venezolana ha venido
desarrollando constantes cambios, sobre todo en la
planificación curricular, todo esto con la finalidad de mejorar la calidad del estudiante
y lograr el nuevo republicano que requiere nuestro país. Es por esto que la
dirección es fundamental dentro de la gestión directiva en las organizaciones
educativas. En este sentido Koontz
(2000) señala que la dirección:” consiste en influir en los seres humanos para
que contribuyan a la obtención de las metas de la organización y del grupo: se
refiere predominantemente a los aspectos interpersonales de la administración,
todos los gerentes están de acuerdo en que sus problemas más importantes surjan
de los seres humanos y que las gentes eficaces también necesitan ser buenos
líderes”. (p.19).
Es
por esto que la dirección asocia con motivar, inspirar, comunicarse con el
personal para una mejor comprensión, sentido de pertinencia, procurando
disminuir el tiempo de respuesta y de
procedimiento en beneficio de la organización. Por esta razón es de suma
importancia poner en marcha los lineamientos establecidos durante las dos
primeras funciones: planificación, organización, para lograr conductas más
deseables en e profesorado. Ser gerente de una institución escolar, exige
desarrollar y manifestar una serie de competencias que faciliten el desempeño
óptimo de sus funciones académicas y gerenciales, para la construcción de los
objetivos y metas propuestas.
Un
buen gerente requiere de todos los conocimientos y habilidades para liderar,
dirigir, gestionar recursos, no solo administrativos y de infraestructura, sino
también competencias específicas que le
posibilite diseñar y ejecutar los proyectos educativos, así como contribuir en
el desarrollo del personal que labora en la institución. Para lograrlo el
director debe demostrar con la práctica que posee las competencias adecuadas
para desempeñar sus funciones gerenciales con la mayor eficiencia y
efectividad.
De
lo expuesto se desprende que para el gerente educativo su responsabilidad
principal, debe ser el mejoramiento de la práctica pedagógica del docente,
siendo conocedor del currículo nacional bolivariano, a fin de que este cumpla
cabalmente sus tareas de planificadores, evaluadores y orientadores dentro del
proceso enseñanza-aprendizaje. En este sentido, se da la necesidad de investigar, como el director dentro de sus
competencias puede acompañar, guiar, orientar y asesorar a los educadores de
dichas instituciones educativas para que dirijan las estrategias de aprendizaje
hacia la efectividad de manera que se de respuesta a lineamientos requeridos
exigidos por la actual reforma educativa del currículo bolivariano nacional.
Por
lo tanto, este currículo pasa a ser un proyecto diseñado para dar respuesta al
nuevo modelo político, social del país, que tiene como propósito primordial la
formación de los niños, niñas, jóvenes y adultos de Venezuela fundamentado en
las prácticas pedagógicas, libertadoras, filosóficas, políticas, sociales y
culturales relacionados con el modelo de escuela y el hombre que se aspira
formar, pues la CRBV contempla que el modelo de escuela que quiere, va
afianzado en impartir una educación de calidad, permanente en igualdad de
condiciones y oportunidades sin limitaciones para todos nuestros estudiantes,
en donde el modelo de escuela debe ser un espacio que alcance la felicidad,
justicia social, la fraternidad, la equidad y la unidad con el cual se logre la
construcción de la república .
En
este particular, el directivo tiene la responsabilidad conjuntamente con los
docentes, administrativo, obreros, estudiantes, padres y representantes y
comunidad en general , garantiza el desarrollo del programa curricular que se
sustenta en el pensamiento original, político y educación bolivariana, así como
también regular , supervisar y controlar el cumplimiento de las políticas
educativas para transformar en el marco de la educación bolivariana los niveles
y modalidades del subsistema de educación básica que orienten el bien común,
logrando un nuevo individuo que tome
conciencia de la importancia de las acciones educativas, desarrollen
habilidades para caracterizar, razonar, discernir, dialogar , medir desde una
ética social siendo capaz de desarrollar
cualidades creativas que se apropien de los materiales y procedimientos que pueda utilizarse a
partir de las teorías, leyes y
propiedades estudiadas para aplicarlas en la solución de nuevos problemas
científicos, sociales.
Aunado a lo anteriormente expuesto, el preámbulo de la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela propone una educación de calidad, que si
bien es corresponsabilidad del Estado, es en la escuela donde se crean
mecanismos que aparejados con el ir y devenir de las políticas educativas,
fomentan el cumplimiento de tales estatutos. Al respecto, esos mecanismos estarían
declinados hacia la concreción del currículo, siendo definido por la Dirección
General de Currículo del Ministerio del Poder Popular Para la Educación (2010)
como “… un proceso crítico y democrático que se desarrolla dentro de las
relaciones de corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad…” A tal
efecto, surge la necesidad de iniciar con el año escolar un proceso donde esos
actores se involucren. Es así que surge el Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC) en cuya elaboración deben ser tomados todos en cuenta,
logrando ser un proyecto base para que se cumplan los fines y propósitos de la
escuela y el trabajo con los ejes curriculares que a su vez garantizan las
intencionalidades del Currículo Nacional Bolivariano.
Desde esa perspectiva, se ve aquí como se puede lograr, de acuerdo a los
resultados obtenidos con la elaboración del PEIC y partiendo entonces de estas
premisas, proceder a contextualizar el diseño de los respectivos proyectos de
aprendizaje (PA) donde se busca la creación de estrategias pedagógicas acordes
con las áreas del conocimiento por niveles y modalidades. Aquí es necesario
recalcar que gracias al carácter flexible, participativo y democrático el Currículo Nacional Bolivariano se construye
sistemáticamente sobre la base de lo que el y la estudiante necesitan para su
formación. Se palpa pues la necesidad de involucrar a ellos en la planificación
de sus aprendizajes, pedirles opiniones, crear espacios de debate, mediar y
negociar hasta el proceso de evaluación donde se cree en ello conciencia de su
papel educativo en la escuela.
La
formación y práctica de valores son virtudes que permiten el desenvolvimiento
integral de un ser capaz de vincularse al mundo laboral, orientar, construir e
interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes y su
equipo de trabajo para la búsqueda de la participación donde intervienen los docentes,
estudiantes y comunidad permitiendo la convivencia armónica y promueva el desarrollo
social y humano. Por ello es imprescindible tomar en cuenta lo siguiente: hacer
una planificación Estratégica acorde, desarrollar la administración y Gestión
Educativa junto con una comunicación eficaz, asertiva y efectiva, ideando estrategias
Didácticas para el logro de los
Aprendizajes y así mejorar el Liderazgo Escolar y la participación, Articulación
e Integración de los padres, representantes responsables, comunidad y escuela ,
al seguimiento y ejecución de las actividades involucradas que intervienen en
un hecho para el logro de objetivos y metas.
“(García Y Addine, 2001 : 3) señala: “
“ El Currículo es un proceso educativo
integral con carácter de proceso expresa las relaciones de interdependencia en
un contexto histórico social permitiendo rediseñar sistemáticamente en la
medida en que se producen cambios sociales y las necesidades de los estudiantes
lo que se traduce en la educación de la personalidad del ciudadano que se
aspira formar.”
Finalmente, observamos se refleja la relación
existente en el proceso de evaluación a través de los diferentes Planes,
Programas y Proyectos específicamente con el PEIC sustentado por el plan de la patria, líneas estratégicas, Constitución de la República Bolivariana entre
otros ; siendo estos el resultado de trabajo que da respuesta a las
exigencias sociales para el desarrollo de alternativas que garanticen la praxis
educativas enfocados en la evaluación del Currículo Bolivariano .
